El UK Coaching Certificate: Hacia la Profesionalización

En la actualidad, la agenda principal de Sports Coach UK se centra en elevar el perfil de la profesión del entrenamiento y estandarizar las prácticas, siendo la educación de los entrenadores la cúspide de este esfuerzo. La educación en el ámbito del entrenamiento es crucial para el deporte juvenil y para avanzar hacia una profesión más profesionalizada. Un análisis estadístico de entrenadores en el Reino Unido de 2008 reveló que solo el 53% de los adultos que se consideraban entrenadores poseían una cualificación de un organismo rector. Estas cifras son, sin duda, motivo de preocupación, ya que aquellos sin una cualificación formal podrían no estar al tanto de las cuestiones contemporáneas que rodean el deporte juvenil, especialmente las relacionadas con la salvaguarda y el bienestar de los participantes.

Históricamente, el entrenamiento se ha limitado en gran medida a la 'actividad de base', dependiendo en gran medida de la 'buena voluntad' de aficionados y voluntarios que han ayudado a desarrollar el sector. Hasta finales de la década de 1960 y principios de los 70, los gobiernos sucesivos adoptaron un 'enfoque distante' hacia el deporte, los organismos rectores y las prácticas de entrenamiento. Se ha sugerido que ambas partes apreciaban esta distancia, ya que los deportes y sus respectivos entrenadores sentían un rol de independencia. Sin embargo, con el establecimiento del Consejo Deportivo de Gran Bretaña y la publicación de documentos de política, la década de 1970 vio un desarrollo de vínculos mejorados entre el Gobierno y el deporte. Aunque estos documentos no hacían referencia explícita a la ocupación del entrenamiento, la relación entre el deporte y el gobierno se alteró, lo que a su vez fomentó el uso del deporte como una herramienta social.

El Impulso Hacia la Profesionalización del Coaching

La década siguiente, la de 1980, mostró un enfoque más explícito en el entrenamiento deportivo con el avance de las iniciativas gubernamentales. 'Sport in the Community' proporcionó subvenciones a los organismos rectores para el desarrollo del entrenamiento de élite, y el Consejo Deportivo del Reino Unido elaboró un documento consultivo para el desarrollo del entrenamiento. Juntos, estos documentos formalizaron la demanda de una dirección más integrada para la profesión.

Más recientemente, ha habido un debate considerable sobre la profesionalización del entrenamiento y el establecimiento de un marco para la profesión. Por ejemplo, en el documento 'Vision for Coaching', UK Sport recomendó encarecidamente que los estándares del entrenamiento se elevaran a los de 'una profesión reconocida como central para el desarrollo del deporte y el cumplimiento del potencial individual'. Tras la publicación del 'Plan for Sport' del gobierno en 2001, se estableció un Grupo de Trabajo de Coaching, con el objetivo de revisar el papel del entrenamiento y abordar 'la escasez de entrenadores, tanto profesionales como voluntarios, y reconocer el entrenamiento como una profesión, con cualificaciones acreditadas y una estructura real de desarrollo profesional'.

El Certificado de Entrenamiento del Reino Unido (UKCC)

Siguiendo las recomendaciones del Informe del Grupo de Trabajo de Coaching, el Certificado de Entrenamiento del Reino Unido (UKCC) está siendo respaldado actualmente en varios deportes. Se anticipa que el UKCC se convertirá en algo similar a un 'permiso de conducir' dentro del entrenamiento, y no se permitirá entrenar sin él, comparable a los requisitos actuales en Australia y Canadá. Este certificado representa un paso crucial hacia la estandarización y la mejora de la calidad en el entrenamiento.

Desafíos y Oportunidades en la Profesionalización

Se podría sugerir que el entrenamiento y la enseñanza tienen componentes transferibles en relación con el deporte juvenil, y ambos requieren habilidades de comunicación suficientes para asegurar que los aprendices continúen desarrollándose. Los profesores, por ejemplo, suelen recibir recursos para construir sus habilidades de comunicación y han adquirido la teoría detrás de estas; los entrenadores, por otro lado, a menudo tienen que desarrollar estas habilidades aprendiendo de sus errores y su experiencia. Los profesores también disfrutan de un estatus social que les otorga respeto, habiendo asistido a la universidad y sometiéndose a evaluaciones extensas para obtener sus cualificaciones. Si la profesión del entrenamiento se formalizara más con intervenciones de monitoreo a lo largo de la carrera, podría ganar un estatus social más alto, lo cual es apoyado por la creencia de que las evaluaciones y observaciones regulares de los Organismos Nacionales de Gobierno (NGB) deberían asegurar que los entrenadores impartan sesiones de calidad basadas en su educación.

Sports Coach UK (2009) lanzó un plan de acción que incluía un sistema de monitoreo y evaluación para medir el impacto de las oportunidades de desarrollo disponibles para entrenadores y participantes. Este plan de siete objetivos esperaba lograrse para 2016. Aunque las áreas de acción son alcanzables, podría argumentarse que es 'demasiado y demasiado pronto'. Sin embargo, un trabajo cohesivo continuo con sus socios podría ayudarles en su camino hacia el éxito.

La creciente asociación entre el entrenamiento y las agendas de salud más amplias ofrece oportunidades para que el entrenamiento establezca relaciones interprofesionales, por ejemplo, con fisioterapeutas y otros especialistas en sus campos. Esto no ha estado exento de desafíos, y para muchos, persisten las preocupaciones sobre la comercialización asociada de la práctica del entrenamiento a medida que la profesión ingresa al mercado deportivo y de ocio. Algunos argumentan que la profesionalización y la especialización han socavado el enfoque comunitario y recreativo del deporte, condenando la comercialización como un proceso indeseable que aleja la 'esencia' del deporte y puede presionar a los jóvenes a 'encajar'.

El Enfoque Holístico en el Desarrollo del Atleta

En conjunto con el cambio hacia la profesionalización, y trabajando en colaboración con los organismos rectores nacionales del deporte y las agencias de financiación clave, Sports Coach UK desarrolló en 2006 un Marco de Entrenamiento del Reino Unido (UK Coaching Framework). La formación de entrenadores se considera central para mantener y mejorar la calidad del entrenamiento deportivo y el proceso continuo de profesionalización. Con marcos de entrenamiento mejorados, se argumenta que los entrenadores estarán mejor equipados para inspirar e involucrar a los jóvenes en una vida de actividad física y mejor salud. Sports Coach UK ha intentado lograr esto con la introducción del UK Coaching Certificate (UKCC).

Al considerar el desarrollo personal y social (holístico) de los participantes, se ha encontrado que los entrenadores formalmente capacitados son más efectivos que aquellos que fueron capacitados informalmente. Se argumenta que una fuerza laboral de entrenadores más profesional y educada que considere el enfoque holístico es importante para el desarrollo del deporte juvenil. El enfoque holístico se refiere a comprender a la persona/participante en su totalidad. Sin el uso de dicho enfoque, puede llevar a mayores tasas de abandono y comportamientos negativos; un énfasis excesivo en lo táctico y técnico en el entrenamiento, descuidando el enfoque holístico, puede causar experiencias negativas entre los jóvenes deportistas. Un objetivo importante de cualquier entrenador debería ser que los niños se vayan de una sesión de entrenamiento habiendo disfrutado y divertido.

El enfoque de cuatro esquinas de la FA para su cualificación acreditada de entrenador de nivel 1 abarca el enfoque holístico. La incorporación de un equilibrio de habilidades técnicas, psicológicas, físicas y sociales dentro de cada sesión de entrenamiento desarrolla las diferentes áreas del paquete 'completo' para los jugadores individuales. Durante la formación de entrenadores, se anima a los estudiantes a autoevaluar su sesión para asegurar que cada una de las cuatro esquinas se haya aplicado a la sesión. La interpretación de la FA de involucrar el enfoque holístico se esfuerza por ayudar a los niños a desarrollar más que solo sus habilidades futbolísticas: 'les ayudaremos a ganar confianza, construir autoestima, aprender a trabajar en equipo y mejorar su toma de decisiones'. Esto está en línea con las 5 C del entrenamiento desarrolladas a partir de la investigación realizada por Lerner et al. (2005) por Sports Coach UK:

“Los niños y jóvenes que obtienen puntuaciones más altas en las áreas de competencia, confianza, conexión, carácter y cuidado prosperan en comparación con sus pares… hacen una transición más exitosa de la infancia a la adolescencia y la edad adulta en su camino para convertirse en miembros que contribuyen plenamente a la sociedad” (The National Coaching Foundation, 2011: 9).

Se podría sugerir que el marco de las 5 C para el desarrollo positivo en y a través del deporte tiene el potencial de mejorar el estatus de los entrenadores, ya que incorpora muchos de los ideales que valora la profesión de la enseñanza: ayudar a cada niño y joven a prosperar y convertirse en un adulto exitoso.

Modelos de Conocimiento y Aprendizaje en el Coaching

Existen cuatro etapas progresivas alineadas con el desarrollo de la experiencia en el entrenamiento. Los entrenadores novatos se centran en la gestión de participantes, la planificación y organización de sesiones de entrenamiento en situaciones de la vida real. Un entrenador competente es capaz de cambiar el enfoque hacia el resultado de cada sesión de entrenamiento y es capaz de adaptarse si las cosas salen mal. Los entrenadores competentes son capaces de anticipar problemas y cuestiones antes de que surjan y aprecian las necesidades individuales de sus participantes, adaptándose a las circunstancias cambiantes. Un experto es a menudo crítico y autorreflexivo, buscará continuamente aumentar su amplio conocimiento y es proactivo en la búsqueda de oportunidades para desarrollarse. Esto podría utilizarse como un autoanálisis para determinar dónde siente el entrenador que puede estar trabajando y qué podría hacer para mejorar. Muestra puntos de referencia para la progresión y un criterio que un individuo puede seguir para ayudar a su educación y desarrollo.

Estas cuatro progresiones se encuadran en el modelo de categorías de conocimiento de Metzler. El conocimiento declarativo puede reflejar al entrenador novato, ya que es capaz de expresar su conocimiento verbalmente, pero no necesariamente de interpretar la información para adaptarse a los participantes individuales. Los entrenadores más capacitados encajan en el ámbito del conocimiento procedimental, con la capacidad de aplicar su conocimiento antes, durante y después de sus sesiones. La tercera rama, donde se situará un entrenador experto, es dentro del conocimiento condicional, que informa a un entrenador cuándo y por qué tomar decisiones para que se ajusten a un momento o contexto particular. Las categorías de conocimiento pueden interconectarse en relación con la habilidad y la experiencia de un entrenador; la educación de entrenadores es, de hecho, importante si los entrenadores van a progresar hacia la sección de conocimiento condicional. Según Metzler (2000), existe una fuerte relación entre los tres tipos de conocimiento: el conocimiento declarativo es un 'prerrequisito' para el conocimiento procedimental y condicional. Esto significa que un entrenador debe tener un conocimiento básico del deporte o actividad antes de intentar dirigir una sesión práctica. Una vez que el entrenador puede operacionalizar el conocimiento en un entorno o con un grupo, el conocimiento condicional le permite adaptar las sesiones prácticas a otros entornos y con otros grupos.

Aunque el conocimiento puede establecer puntos de referencia para el desarrollo del entrenador, se argumenta que la socialización ocupacional puede determinar cuán bueno o malo puede ser un entrenador. Esta perspectiva fue definida como 'todo tipo de socialización que inicialmente influye en las personas para ingresar al campo… más tarde son responsables de sus percepciones y acciones como educadores y profesores'. Consiste en aculturación, socialización profesional y socialización organizacional.

Contextos de Aprendizaje para Entrenadores

Los entrenadores deportivos participan en una variedad de oportunidades de aprendizaje (informales a formales) que contribuyen a su desarrollo en diversos grados. Independientemente del método de entrada al entrenamiento, parecería que los aspectos técnicos del entrenamiento y la cultura del entrenamiento a menudo se adquieren mediante la observación de entrenadores más experimentados. La experiencia es crucial para estructurar la práctica del entrenamiento. Un examen de la educación y evaluación actuales de entrenadores demuestra que la práctica del entrenamiento, vista como un compuesto de conocimiento, no ha abordado específicamente la influencia predominante de la experiencia en la práctica del entrenamiento.

Existen ventajas y desventajas en los diferentes enfoques de construcción del conocimiento. Se pueden considerar tres contextos amplios en los que los entrenadores pueden aprender los dominios apropiados del conocimiento del entrenamiento:

• Formal: Ejemplos incluyen premios de NGB (Organismos Nacionales de Gobierno) y cursos de educación superior.
• No formal: Incluye conferencias y talleres. La literatura sugiere que este es el enfoque más importante para desarrollar entrenadores hacia un nivel más capacitado.
• Informal: Se refiere a la experiencia práctica en el entrenamiento.

Estos diversos contextos son evidentes en la mayoría de las cualificaciones de entrenamiento deportivo del Reino Unido. Un examen del premio Nivel 1 de 1st4sport en entrenamiento de hockey muestra un enfoque de entrega muy informal, con la mayoría del aprendizaje teniendo lugar en un entorno interactivo y práctico. Este tipo de entrega podría ser el más adecuado para deportes de equipo con una gravedad limitada de lesiones en comparación con otros, como el remo y la gimnasia.

El programa de educación de entrenadores de remo, sin embargo, es muy diferente en su entrega, mucho más formal con tutorías presenciales y evaluaciones internas, pero con una mejor red de apoyo al finalizar el curso. Para mejorar aún más estos cursos de entrenamiento, se podría sugerir que tomen en cuenta los aspectos de la cualificación de Nivel 1 de gimnasia. Aunque en un nivel comparable de cualificación, parece ofrecer un equilibrio de entrega formal e informal. Es un curso ligeramente más largo con 1 día de teoría seguido de un descanso de dos semanas en el que se espera que el participante encuentre un mentor de Nivel 2 de gimnasia que apoyará al candidato en la implementación práctica de la teoría. El curso finaliza con 2 días de sesiones prácticas específicas de la disciplina. A pesar de que este curso tiene un método de entrega más equilibrado, todavía hay margen de mejora; hay más énfasis en el apoyo durante la evaluación inicial en comparación con la red de apoyo al finalizar en el remo.

Aunque la formación formal en forma de certificación es efectiva para la educación de entrenadores, la formación informal (entrenadores interactuando entre sí) también demuestra tener un efecto positivo en el desarrollo juvenil en relación con el enfoque holístico y el desarrollo de habilidades transferibles. La promoción de un entorno que fomente que los entrenadores trabajen juntos e intercambien ideas puede fomentar el desarrollo positivo de los atletas. Los programas de mentoría ya existen en los sistemas de entrenamiento canadienses y han demostrado funcionar, por lo que quizás dicho sistema podría introducirse en el Reino Unido.

Tabla Comparativa: Contextos de Aprendizaje para Entrenadores

Impacto y Futuro del UKCC

La celebración de los Juegos Olímpicos y Paralímpicos en Londres ha fomentado aún más la contratación y el apoyo a los entrenadores actuales y futuros, al tiempo que ha creado motivación para desarrollar una profesión del entrenamiento con cualidades duraderas y una presencia perdurable dentro del Legado Olímpico. La agenda para ampliar la participación en el deporte y la provisión de oportunidades de alta calidad para los niños fuera de la escuela ha impulsado una mayor inversión en el entrenamiento como un medio para mejorar la participación de los jóvenes en el deporte en todas las etapas de desarrollo. A pesar de esto, la consulta con miembros del público sobre cómo se pueden utilizar los fondos de la Lotería Nacional para apoyar un legado de participación masiva de los Juegos Olímpicos y Paralímpicos de Londres 2012 indica que el 51% de los encuestados expresaron preocupación por la continua falta de formación de entrenadores cualificados y la conciencia de las vías de desarrollo. Es evidente que se necesita una mayor inversión en esta área.

El proceso de profesionalización puede verse como un elemento clave en la 'mejora de las habilidades' de la fuerza laboral de entrenadores, y podría considerarse crítico si la ocupación del entrenamiento va a desempeñar un papel en el desarrollo de la salud de la nación y el aumento de la longevidad de la participación en la actividad física, así como en contribuir al éxito de nuestros atletas internacionales. Se podría argumentar que la profesionalización del entrenamiento tiene muchas facetas; los factores subyacentes específicamente relacionados con el deporte juvenil en el desarrollo del entrenamiento hacia una profesión legítima incluyen la aceptación de prácticas y educación estandarizadas, códigos éticos de conducta y vías de desarrollo profesional.

Se argumenta entre algunos que el 'entrenador profesional' se construirá simbólicamente, siendo 'reducido' a una 'identidad corporativa' (a través de un sistema de certificación a nivel del Reino Unido) y simultáneamente 'inflado' a 'agente moral', combinando propósitos morales fundamentales con objetivos hacia la ampliación de la participación y la promoción de la inclusión social. Esta variedad de roles e identidades amplía el ámbito del entrenamiento, pero, al mismo tiempo, trae consigo problemas adicionales de confusión y tensiones, con críticos que sugieren que los entrenadores de la 'nueva profesión' han sido reducidos a meros técnicos debido a una pérdida de autonomía y una creciente rendición de cuentas. Además, hay quienes, si bien apoyan la profesión profesionalizada, sienten que la estandarización aplicada al proceso será demasiado rígida e inflexible para adaptarse a todos los deportes y al marco de entrenamiento.

Los problemas en el deporte juvenil persisten, particularmente en relación con la inclusión. El entrenamiento podría tener un mayor impacto en el deporte juvenil si se atendiera a todos, lo que significaría que la educación del entrenador tendría que incluir cómo los entrenadores pueden superar las barreras que existen en la sociedad, por ejemplo, discapacidad, género, raza, etnia. En el marco del UKCC para bádminton en los niveles 1 y 2, se reconoce que 'todos los jugadores (discapacitados o no) son diferentes; el papel del entrenador es comprender las fortalezas y debilidades de cada persona y adaptar su entrenamiento en consecuencia'.

Es evidente que, con la excepción de los entrenadores de fútbol, el entrenamiento en el Reino Unido sufre de un bajo perfil público. Esto contrasta marcadamente con otros países, como Estados Unidos, donde los entrenadores de secundaria locales a menudo son conocidos por la comunidad local y donde los entrenadores son vistos como fundamentales para el éxito en todos los niveles de participación. El marco para el entrenamiento podría adoptar un enfoque similar al de la profesión docente, con un mejor acceso a las cualificaciones. Los programas de desarrollo profesional para aquellos que ya están en el campo, el monitoreo (similar al de OFSTED presente en las escuelas) y los talleres regulares que permiten a los entrenadores reunirse, compartir experiencias y recursos (aprendiendo unos de otros), ayudarían a mejorar el estatus social del entrenamiento, lo que a su vez podría utilizarse como un medio para alentar a los jóvenes a ver el rol en términos gratificantes, es decir, socialmente recompensados y respetados, y también valorados como una vía profesional. La decisión de ingresar al entrenamiento podría ser más deliberada de lo que es actualmente. En última instancia, con una profesión más aceptada, los entrenadores tendrán los medios (recursos; cualificaciones) para abordar los problemas contemporáneos presentes en el deporte juvenil.

Preguntas Frecuentes (FAQ) sobre el UKCC y la Profesionalización del Coaching

¿Qué es el UK Coaching Certificate (UKCC)?

El UK Coaching Certificate (UKCC) es una iniciativa clave desarrollada por Sports Coach UK para estandarizar y elevar la calidad de la educación y práctica del entrenamiento deportivo en el Reino Unido. Se busca que sea una cualificación esencial, similar a un "permiso de conducir" para los entrenadores.

¿Por qué se considera tan importante la profesionalización del entrenamiento en el Reino Unido?

La profesionalización es crucial para abordar la baja tasa de entrenadores cualificados, garantizar la salvaguarda de los jóvenes deportistas, mejorar la calidad de las sesiones, elevar el estatus social de la profesión y asegurar que el entrenamiento contribuya a la salud pública y al éxito deportivo a nivel nacional e internacional.

¿Cómo busca el UKCC elevar el estatus de la profesión de entrenador?

El UKCC busca profesionalizar el entrenamiento a través de la estandarización de la educación y las prácticas, la promoción de códigos de conducta éticos, el fomento del desarrollo profesional continuo y la creación de vías de carrera claras. Al igualar el nivel de profesionalismo al de otras profesiones reconocidas, como la enseñanza, se espera que el coaching gane mayor respeto y atractivo como carrera.

¿Qué es el "enfoque holístico" en el entrenamiento y cómo se relaciona con el UKCC?

El enfoque holístico en el entrenamiento se centra en el desarrollo integral del participante, abarcando no solo las habilidades técnicas y físicas, sino también los aspectos psicológicos y sociales. El UKCC y las cualificaciones asociadas, como el enfoque de cuatro esquinas de la FA, integran este concepto para asegurar que los entrenadores fomenten la confianza, la autoestima, el trabajo en equipo y el bienestar general de los deportistas, lo que es vital para la retención y el disfrute a largo plazo en el deporte.

¿Cuáles son los diferentes tipos de conocimiento que un entrenador puede adquirir y cómo progresan?

Según el modelo de Metzler, los entrenadores adquieren conocimiento en tres etapas progresivas: Declarativo (saber qué, conocimiento básico), Procedural (saber cómo, aplicación práctica del conocimiento) y Condicional (saber cuándo y por qué, la capacidad de adaptar el conocimiento a diferentes contextos y situaciones). La educación formal y la experiencia son fundamentales para esta progresión.

¿Qué desafíos enfrenta la implementación del UKCC y la profesionalización del coaching?

Los desafíos incluyen la resistencia a la estandarización rígida que podría no adaptarse a todos los deportes, las preocupaciones sobre la "descalificación" de entrenadores experimentados que aprenden de forma más informal, la posible comercialización del deporte que desvirtúe su esencia comunitaria, y la necesidad de mejorar el monitoreo y el apoyo continuo para los entrenadores una vez que están cualificados.

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